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阅卷归来话作文1

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阅卷归来话作文1

作者：网络文章来源：网络点击数：714 更新时间：2007/5/9

今年，我参加了高考作文阅卷，收益非浅，我熟悉了高考阅卷流程，了解了高考阅卷细则，更主要的是有机会接触到全省范围考生的试卷，对各地考生的写作水平有了感性认识，跟同行进行一些交流，也聆听了专家们对作文教学的一些想法。下面，我向大家作个汇报。
首先，我介绍一下在阅卷总结会上，江苏高考语文阅卷组负责人何永康教授的发言，他认为，如下三点必须引起重视，要求阅卷老师回来传达，他说：
第一，由于连续6年写“话题作文”，文体不限，结果许多考生的“文体观念”淡薄了，一下笔便是“哲理”，便是“抒情”，便是“四不像”。哲理是个好东西，但弄不好就会玄而又玄。抒情也是个好东西，但弄不好就会飘飘忽忽，言之无物。我在此恳切呼吁：江苏中语界应当十分重视“记叙文”和“议论文”的基本训练，让学生写出像模像样的“记叙文”和“议论文”来。这对青年学子来说，是“基本建设”，可以受用一辈子。
第二，无论是平时作文，还是高考作文，都要紧密联系生活实际，抒发真情实感；若能原汁原味地写出中学生的生活状貌和感受来，我省的高中作文水平将会有更大的提升。今年有一些考生，用大量的古诗名句来证明“水灵”、“山稳”，用大量的名人轶事来证明“水灵”、“山稳”，就是不肯留意身边的事，留意人人关心、人人想说的事，结果削弱了文章的生活气息和时代气息，诚为可惜。李白高呼“黄河之水天上来”，有着强烈的时代震荡感；杜甫高吟“会当凌绝顶”，亦有着真切的人生感悟。当今学子，不但要留连古代的山水，更要关心现实的山水。“恰同学少年，风华正茂”，完全有必要、有可能去“指点江山，激扬文字”，大放时代新声。
第三，要讲求质朴的文风，不要堆砌华丽的辞藻。今年有一些高考作文，滥用排比、对仗，随便地挥霍色彩，简直写成了新的“骈体文”。此风不可长。“楷书”尚未写好，就随心所欲地龙飞凤舞，肯定会弄得一塌糊涂。最高的文采，乃是“内涵的文采”，希望中学作文教学要在返璞归真上苦下功夫。
上面，就是何教授的“三讲”。
我们还可以从考生的角度来分析造成这些问题的原因，可能有：今年的作文话题有难度，又缺少话题后的提示语，客观上增加了难度，社会、媒体对此都有议论。话题材料是散文诗，抽象，材料中的“然而”后的转折上升到哲理层面，大多数考生出不来。散文是在有一定的人生阅历与感悟后，才会“读进去”、“写出来”的文体，它并不适合阅历很浅的中学生，考生写自己不擅长的抒情散文，是被话题材料诱导牵引。如果话题浅显实在些，那么可能容易引导考生产生对人性、生活、时代、现实的相关联想。发展分强调“有文采”，老师们更喜欢文采斐然的试卷，朴实平淡不易体现出文学素养，返璞归真如果操作不当会不会被当作语言干瘪，这种心理导致尽量展示“文采”。
专家们从大方面上把脉，阅卷老师还会在小方面看到许多问题。每年都有满分作文通过媒体秀出来，众多佳作更是汇编成优秀作文选，但是，高考作文的不足倒是少有人谈，所以，谈到作文中存在问题，不是对作文挑刺，而是希望大家共同关注这些“欠缺”。
首先谈谈得“切入分”上下的作文。专家提出，达到“基本明白、基本通顺、基本完整”，就给切入分。 “基本明白”对一些考生来说，做不到。写的是议论文，观点不鲜明，阅卷者要满篇找论点，不得已，需要再读三读文章，难免让人心烦；写的是记叙文，中心思想无明示无暗示，既非感性表达，又无理性的概括，真是朦胧得很；写的是散文，缺文章之“神”，满篇诗句，不知所云。 “基本完整” 对一些考生来说，也做不到。全文不完篇是最糟的，其次是文章思路不清晰，表达的顺序混乱，层次不明。记叙文起因、经过、结果不全，议论文做不到提出问题、分析问题和解决问题，散文无贯穿线索，旁支末节、东拉西扯、有头无尾的真不少。更多的人做不到“基本通顺”，病句累累，病句错误一目了然，就是经常训练的要改的那几种病句。句义不清，语言歧义，语序颠倒，疙瘩不连贯，字句有脱漏，阅卷中需要边读边猜，猜读完了，连完整印象也没有了。这些往往在切入分以下。数量还不在少数。
除“三基本”做不到外，作文中还存在着各种问题，下面就谈谈感触很深的几点：
（一）关于“话题”的误区
（1）另立话题
要求以“水的灵动，山的沉稳”为话题，不少人结合材料中语言，另立话题。如：“水是灵动的，灵动中有沉稳；山是沉稳的，沉稳中有灵动。”自立话题：“人是善良的，善良中有丑恶。”再如，“海水保持一色的蔚蓝，大山变化不同的色彩。”自立话题：“人生的色彩。”然后，全文谈自己的话题。这种作文存在的问题：不知道“已给出了话题”的限制作用，不清楚材料与话题的关系，平时依赖提示语，当今年作文题在材料后缺乏过渡性提示语时，无法应变。
（2）截取话题
“水的灵动，山的沉稳”为话题，被截取为以“山”“水”为话题，不涉及 “灵动”“沉稳”。话题被确立为：水常被污染，环境令人担忧；大山的宝藏丰富，等待人去开采。与“山水”有关，与“灵动沉稳”无关。存在的问题：话题含义不理解，不懂得抓话题的核心——话题中的中心词，偏正混淆，本末倒置。
（3）撇开话题
有的三言两语简单接过材料中“话头”，由“山水”或“灵动沉稳”转而谈一个哲学命题，写纯粹哲学论文。还有的开篇就进入哲学问题，通篇就是哲学小论文。如：水是灵动的，灵动中有沉稳；山是沉稳的，沉稳中有灵动。显然，万事万物都是动与静的相对统一。存在的问题：是作文还是哲学论文？过于看中事物中包含的哲学原理，话题弃置不顾了。
（4）切题不够
内容与话题联系不紧密，不贴切，若即若离，更多情况下“话题”仅仅是作为硬贴上的“标签”，与内容关联不大。
如：父亲不擅言语，辛劳，爱我。议论：父亲像沉稳的山。再如：母亲爱我，半夜给我扇扇。议论：母爱如灵动的水。存在的问题：记叙某人，这个人并无“灵动”“沉稳”的特质，但硬是说具有。选用材料不能证明观点。不切题。
（5）图解话题
用简单肤浅的内容来解释或评论题目，或对“材料”作简单的扩写，立意很肤浅，写法常用别扭的“拟人法”，幼稚。如：哥哥叫大山，妹妹叫小水，哥哥性格如山，妹妹性格如水。还有：山与水互相指责，后来认识到“灵动沉稳”是优点。另外，扩写：大山四季怎么变化出不同的色彩。存在的问题：就话题材料谈话题材料，粘在材料上，不知话题是让人表达自己见解和认识的，同时也缺乏对历史、社会、人的深入思考，。
（6）褒贬话题
有人褒“沉稳”，贬“灵动”，“沉稳”成“坚定、持久”的代名词，“灵动”成“浮躁、多变、惹祸”等的代名词。有人褒“灵动”，贬“沉稳”，灵动是机灵，好；沉稳是呆板，不好。作文：甲成功，是因沉稳是其优点；乙失败，灵动是缺点。存在的问题：“沉稳”“灵动” 词语含义、词语感情色彩理解有误，语文素养须提高。
（7）话题生发
当文章在上升到哲理高度论述时，符合题意，对话题进行自然生发，当然好。但更多的是有些关联，显得牵强。糟糕的是不符合题意的“非话题的自然生发”。比如：大谈“绝对与相对”，“要全面看问题，要有全局观”……存在的问题：认识水平限制，不会藏拙。
显然，关于“话题作文”，还有许多考生对其特点并不清楚，更不会写，要加强训练。
（二）对“材料”和“点题”的再认识
我所指的“材料”是话题前的“提示材料”，大家的共识是：材料是命题者所作的“作前指导”，是引发考生思考的一个“由头”，是启发考生打开思路的一个例子，是举一反三的“一”，“话题”并不是题目，它只是规定一个写作的规范，在立意、选材、文体、表达等方面留给考生自由选择、自由发挥的空间都很大。
你纠缠于材料不行，必须落眼于“话题”，紧紧围绕话题，那么，材料就一点用处没有了？不是，它帮助理解话题，作文中，你可以“引用材料”，今年尤其如此。
在阅卷中，有强烈的感受，要学会巧妙点题。文中要反复出现“话题字眼”，话题本身的“关键词”或话题前“材料”至少要在文章开头、中间、结尾出现几次，而且要在醒目位置，鲜明对阅卷者视觉产生冲击力。为何要反复地鲜明地出现“话题字眼”？
（1）    阅卷非常强调作文要“围绕话题”，不“偏离话题”，“偏题”程度不同，给分不同。
（2）    “话题字眼”是观看作文的“引导”，内容、条理让阅卷者看得清楚，易得切入分以上。
（3）    “话题字眼”也是判断是否“扣题”的依据，只字未提，易被视为偏离题意。
（4）    为使文章看上去完整、没有“跑题”，结尾最好能“点题”，强化印象。
（5）    内容即使不切题，但“关键词”频繁出现，显然与话题有关，好像未跑题。
如：甲文：    水有水的性格——灵动，山有山的性情——沉稳。那么，人有人的个性。举例，语文老师个性张扬，数学老师内敛，结论，个性不同使世界更丰富美好，就象世界不能只有水的灵动，或山的沉稳。（文章之例未见灵动、沉稳，但只视为举例不妥帖。）
  乙文：人各有性情，个性不同，举例，语文老师个性张扬，数学老师个性内敛，结论，世上无相同叶片，何况于人。（与上篇比，与“话题”的关联不明显，整篇未涉及话题，分数降低一个等级）
存在的问题：忘记“扣题”“点题”，关键字无或不明显，在疲乏阅卷工作中，经常要判断是否“偏题”及“偏题程度”，考生很吃亏。
显然，考生平时训练中对“巧妙点题”领悟不够。
（三）结构上要“完篇”
高考阅卷要求阅卷者仔细区分“完篇”与“未完篇”。评分标准说：完篇而字数不足，正常打分以后再扣字数分。明显未完篇的作文最高不超过35分，不足600字的最高不超过30分，不足400字的最高不超过20分。
未完篇的作文今年不少，其中也有经验教训：（1）要留足够时间写作文。（2）当写到近500多字，眼看不能完成，用最后的时间补写几十个字的结尾，满600字，又“完篇”了，只能算内容展开不够，得分在正常给分基础上扣字数不足分而已。否则，得分在35、30以下。有人讨巧。（3）差好几行，来不及了，可以以“诗”结束，每行写几个字，显示完篇。反正，一行哪怕只有一字，也要算整行字数。（4）来不及，无法细想，抄“话题材料”，再阐释或议论几句，凑满字数。有人这么干。（5）只剩极短时间，万不得以，如果要求中未限制写诗，就每行几字写“诗”。急就“诗”，得分不会高，有胜于无。这次有人写诗，请来“诗专家”给分。
显然，高考作文时间不充分，“急就章”多，说明平时未重视留足够时间作文。
（四）题目简明为好
题目自拟。不知是由于紧张还是难以想到“完美”的题目，常有考生空缺作文题目，根据评分规定，扣2分，很是可惜。其实，在阅卷中，不会计较题目的艺术与否，不必过于追求新颖、吸引人。题目不求新奇，只求扣紧话题，精要反映内容，使人一目了然。
如：灵动与沉稳（70%考生用此题，简明朴实，表明扣紧话题）
    父亲——沉稳的大山（精要反映所写内容，突出“沉稳”，比“他是山”的题目要明了）
人生山水画（以山水画喻人生，析话题内涵，有哲理味）
滴滴灵水，悠悠文化（提示所写内容，有历史感与文学意味）
再看：大山与小水（拙劣的拟人手法）
水的联想（宽泛，且是熟题，有模仿或偏题危险）
英雄本色（内容显示偏离话题）
趟过男人河的女人（题义不明，费解）
显然，平时自拟题目不必标新立异，以切题为要，简明为好。
（五）其它
1、审题能力不再是考查重点，不再为难学生，但有人连简单审题上也未掌握。
2、有时整本、整个地区卷举例相同（陈旧的用滥了“万能材料”固然不可取，所谓新鲜的例子，人人都用，让人腻烦。如全举“任长霞”例，连叙述语言都几乎相同），或直接套用模拟作文（整本都是谈“英雄本色”），生搬硬套，总觉别扭。复习不应该猜题，考试不应硬套，要练好基本功，随“题”应变。不过，令人思考该怎样处理模拟题？
3、写好规矩文是基础，也是能训练的，讲究“起、承、转、合”，写成清楚的议论文，不容易；有明确的中心思想，材料围绕中心，叙事清楚，也不容易。平时复习立足于写好中规中矩的文章。良好的文学素养和灵活的思维方式，有时并非老师能教出来。
4、高考作文议论文、记叙文、散文、小说等应有可以尽有，文体不限，有利于考生发挥自己的优势。复习时各考生就自己的作文分析优缺点，研究对策，找出自己擅长的文体，把它作主攻目标，避免考试时犹豫不决。最好每周一次针对性练习，练习打提纲。
5、高考阅卷速度很快，要有标志性语言，帮助教师很快把握你的思路。这个标志，从自拟的题目开始，在第一、第二段或每段开头结尾都可以显现，当然标志性的语言要简练精彩，让阅读者既清楚你的内容，又领略到你的才气。
6、时间紧，任务重，卷面印象很重要，平时作文要求成篇后尽量不要涂改，不求书写漂亮，但求卷面清爽，字迹工整清楚，清爽的卷面的确讨巧，某地区考生整本整本都能达到这个要求。书写得龙飞凤舞，犹如天书，卷面邋遢，令人生厌，影响得分。平时每次作文应模仿高考作文试卷样式，对卷面应有要求。

   低分作文的缺陷各有不同，而高分作文的长处总是相似的。客观讲，阅卷人仁者见仁、智者见智，评分要十分准确很难。在阅卷中，佳作会使一线老师眼睛一亮，优点有目共睹。“优点” 就是“亮点”。阅卷组专家提出，“亮点”可大可小，像太阳，很好，没有，像月亮也行，月亮没有，只有星星，也算好，再没有，总得有点萤火虫之亮吧。构思好、某段好、一句话、一个词好，哪怕是个小小的“标点符号”用得有创新，都算有“亮点”。“有亮点”可得到发展分。给发展等级分既易又难，10分发展等级分往往朦胧地给出的，很难说清为什么给6 分而非4分。给几分，要看作文具备了发展等级要求的“四点”（“深刻透彻、生动形象、有文采、有创新”）中的一点或几点。佳作的优点多，各有千秋，但共性也很明显。我看共性如下：
1、深刻透彻
  记叙文有高远的立意，独特的才识，较高的品位。立意上避免了平庸，小我，肤浅，小气。议论文能透过现象看本质、考虑问题全面，见解深刻独到。散文之“神”清气爽，见解深刻。　
2、生动形象
文体鲜明，又擅长综合运用其它的表达方式，使记叙、抒情、议论熔于一炉，语言生动形象。记叙文不仅刻画形象，生动叙事，还加上精妙的议论、抒情，使文章主题升华，读来回味无穷。议论文，绝不单纯议论，力避单调呆板，穿插精彩优美的描写或叙述，使文章引人瞩目，熠熠生辉。散文，满眼典故辞赋，神采飞扬。
3、有文采
语言凝练精彩，风格不同，各有千秋。共性是用词生动，词语丰富，句式灵活，语势流畅，纵横自如，充分表情达意。修辞手法能灵活巧妙，恰倒好处地使用。　　
4、有创新
在构思精巧，推理独到，材料新鲜，见解新颖，语言有个性这些方面能做得很好。
何永康就谈今年江苏的高分佳作，这么评价：这些佳作，均有“机智”的构思。何谓“机智”？王蒙说：就是“亏他想得出来”。高考作文要想脱颖而出，非得有个性、有创造性不可。在“好”中选“好”时，主要着眼于该文有没有一点其他考生没有涉及的东西，有没有一点令人眼睛一亮的东西。这些“东西”，不一定很大、很重，常常是轻轻一瞥，即如电击石开，迅速揭示出生活的深层意蕴。
　　这些佳作，文化视野都比较开阔，作者能围绕构思的焦点，在文学艺术的天地中神游，在生活万象的缤纷中送目，在人生哲理的烛照中凝思，然后“万取一收”，将有价值的材料凝聚于构思的焦点之上，从而迸发出令人炫目的殊光异彩。
　　这些佳作，都有相当扎实的写作基本功，并能展示比较成熟的写作技巧。写人时，能点睛，能传神。叙事时，能开合，能兴波。议论时，能分解，能剖析。故而800余字中，山外青山，花明柳暗，谈笑风生，潇洒自如，给人不尽之余味。
　客观说，在阅卷中遇到问题可以跟专家作交流，专家一直在跟踪、监控打分情况，分数偏离的会得到纠正，打分确实是比较公正、公平的。而且优秀作文不会埋没，专家组巡视时，在我们阅卷组讲，第一天阅卷，14个组打出的54分以上作文共有200多篇，50分左右作文更是不少（后来，阅卷老师得知，第一天批的是扬州地区卷，这种高分密集情况在后来的阅卷中再也没有出现）， “某作文被专家看后挽救调高了分数”的说法流传了多年，其实，专家不在第一线教学及批卷，不能把某篇放入考生整体中确认，见到文通，字顺之文，总是喊好，分数加高在所难免，但这种“幸运”极少，微乎其微。　

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