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  以点带面,有的放矢地 进行阅读教学 【字体:
以点带面,有的放矢地 进行阅读教学
作者:网络    论文来源:网络    点击数:614    更新时间:2007/4/11

  当今是“知识大爆炸”时代,科学技术日新月异,知识总量迅猛增长,但学生在校学习的时 间却相对有限,学生只有掌握了科学的学习方法,具备了较强的自学能力,将来才有可能独立 地探索新的领域,索取新的知识。《小学语文教学大纲》明确规定:“要十分重视培养学生的 自学能力。”小学语文是义务教育中的一门重要学科,它具有工具性,我们在小学阶段教好这 门学科,尤其是教学中致力于教给学生学习语文的方法,也就是授之以渔,而非授之以鱼,这 对学生来说,将是终生受益的。有基于此,我在语文教学中注意抓住重要训练点,带动语文教 学全过程。经过一段时间的摸索实践,逐渐形成一套以点带面,有的放矢的阅读教学方法。

    一、就教材本身而言,浙江版语文教材安排了重要训练点,并以重要训练点为依托精心组织 了每一单元的课文,每一单元的编排都按由浅入深,由感性到理性的认识规律,前后课文互相 呼应,循序渐进。根据教材特点,围绕重要训练点以点带面地进行教学,必将使学生获得系统的知识,受到系统的能力培养。

    二、就学生的认知规律而言,小学生集中思维较为发达,而发散思维相对薄弱。因此,围绕 重要训练点摈弃力求“面面俱到”的陋习,有的放矢地进行教学,由于训练项目专一,各非重要训练项目都围绕重要训练点展开,学生就容易得到充分练习的机会。 “减负增效”的教学措施,要求我们对教学结构进行“立体思考”,力求发挥教学的立体功 能,促进学生自动、快速地发展,提高课堂教学时间的利用率,教师活动的成功率和学生活动 的有效率。进行以点带面,有的放矢的阅读教学必须树立起以教材为凭借,以思维为核心,以训练为途径的阅读教学思想。

    以下是我实施该教学方法时的几点思考: 一、突出训练点,简化教学程序。语文学科的教学要求是方方面面的,既有字、词、句、段 、篇、章方面的要求,又有语法、修辞、写法参悟上的要求。如果教师在教学中一味求全,教 学效率低下不说,就是学生也是难以接受的。以点带面,有的放矢的阅读教学思想就要求我们 纵观教学全局,牢牢把握重要训练点,一切教学活动围绕重要训练点,真正做到点面结合,有的放矢。 二、充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。语文教学即要教知识,又要开发智力培养能 力,因此,教师就不应“灌”而要“导”,要在“导”字上下功夫。叶圣陶先生曾言:所谓教 师的主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非教师滔滔讲说,学生默默 聆受。教师心中明确教师的“讲”是为“学”服务,以“讲”导“学”,在教中授法,以法导学,真正体现为学而教的正确教学思想。 三、精心设置提问,为学生提供良好的自学氛围。“学贵知疑,疑者,觉悟之机也。”问题 是开启智慧的钥匙,问题是点燃智慧的火花。没有放之四海皆真理的真理,一切理论,方法都 是相对的。教学中注意让学生自己去发现问题,提出问题,争议问题,逐步培养学生的创新意识。

    下面我就以浙江版语文第十一册第一单元教材为例,简单谈谈我是怎样在教学中体现以点带面,有的放矢的精神的。

    该单元由《沿着红军走过的路》、《飞夺泸定桥》、《了不起的女孩》以及《军礼》四篇课 文组成,这一单元阅读训练重点是借助课题归纳课文主要内容。《沿着红军走过的路》和《飞 夺泸定桥》是讲读课文,是体现重要训练点的重点课文。教学《沿着红军走过的路》这篇课文 时,要引导学生在理解课文内容后,把课文中的人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果 分别添加在课题的前后,初步领会借助课题概括课文主要内容的方法。《飞夺泸定桥》一文课 题已经点明了主要事件和地点,只要在课题前后加时间、人物。引导学生借助课题概括课文主 要内容要因“题”制宜,缺什么补什么。《了不起的女孩》是一篇阅读课文,通过前面两篇讲 读课文老师的具体指导,借助课题概括课文主要内容的方法已初步学会,在《了不起的女孩》 一文的阅读教学中,教师要引导学生自觉地学习,运用刚刚学到的方法学习课文,加深对重要 训练点的理解并加以应用。但《了不起的女孩》与前面两课有所不同,这是一篇写人的记叙文 。体裁相同的文章,方法是有章可循的,体裁的改变要求学生有更强的质疑求异变通能力,不 仅要求学生能以一反三,还要以一反十,这也是一次考查学生对重要训练点理解程度的好机会 。教学时可不先行点破,让学生自己生疑自己寻求解决问题的最佳途径。一般地,借助课题概 括主要内容,记事为主的记叙文主抓六要素,写人为主的记叙文主抓人物,事例(一事或多事 ),这将在第二单元的《梳羊角辫的小姑娘》一文中有更好体现。《军礼》是一篇选学课文, 是检查学生自学能力的,要把对重要训练点的运用落实到独立阅读中去,让学生自己围绕课题提问题。检查阅读效果时,主要检查他们是怎么学的,启发学生说出学习过程。

     明确每篇课文在本单元重要训练点中所担的任务,逐课确定体现重要训练点的教学方法,在 阅读教学中可采用“讲—扶—放”三种不同教学方法来进行。每个单元的第一篇课文我们可优 选作为精讲课文(当然也可因人而宜,因文而宜),第二篇课文是我们的帮扶课文,第三篇课 文和选学课文是放手让学生自己去学的课文。在“减负增效”的教学实践中,我们要充分体现 以点带面的原则,切不可面面俱到,但所有教学活动又都必须紧紧围绕一个明确目标即重要训 练点来进行。需要补充的是有的放矢地进行阅读教学,并不一概否认其它的字词教学,读写教学,而是在这基础上有重点地进行。

 

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