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如何增强课堂教学的引力
作者:佚名    论文来源:网络    点击数:1503    更新时间:2008/4/2
        教学过程是教师行为表现的艺术过程,它不是简单的知识传授,还需要教师本身各方面共同辐射与表现。我们在数学课堂教学中,常常会用较为生动故事情节的情境创设来进入一堂新的教学课,有时会得到较为令人满意的效果,有时也会使我们所做的一切所产生的效果与我们的设想完全相反,反而会让我们在一堂课的教学手忙脚乱。在教学时,常常对新的知识点的教学,我们教师费尽心机的讲述,可是学生还是不能掌握,使我们的教学留下种种困难和工作压力,这是我们在课堂教学中的引力不够,未能让学生把自己的精神集中于课堂学习中。因此,为了让学生学得轻松,教师教得得意,对于我们的数学课堂教学需要我们教师自身学会一些课堂教学的艺术,来增强课堂教学的引力,提高学生的学习兴趣。 

        第一、课堂教学的情境创设要实用而适。 
        创设一个好的“情境”,能把学生带入与教材内容相应的氛围中、充分调动学生的学习积极性、促进他们自主学习和自主探究的能力,使师生在艺术课堂中进行情景交融的教学活动,而我们的情境创设要把握好它的实效性。如在教三年级分数的认识中,有位教师把课堂的情境创设做得很实在。他只是口头说明了一下:动物园开运动会,运动会设的奖品是西瓜,大家来看看获得名次的奖品,哪位同学来读读表中的内容?。出示图片:动物园里开运动会,获得名次的奖品(西瓜)如下表: 

名  次

第一名 

第二名

第三名

第四名

个  数

3

2

1

1/2

    


        就这样简单的一个开头,在这样无形的疑问中所产生的吸引力,学生就会不约而同地因课堂的导入而走进读数的兴趣中,都会想办法把数读出来,所以最关键的认识1/2 就会从此走入课题,就能迎刃而解了。

        第二、注意课堂教学过程问题的挖掘和利用,使课堂具有连续性。
        我们的课堂教学过程好比是一个故事会一堂课,从始至终有一个完整的过程。同样我们教学也是一样,对问题的进入后,要继续延伸下去,要对每一个知识点或问题把握好时机进行提问,所以对内容的过渡很为重要。如过渡得好,可减轻学生繁重的课业负担,可以极好地对学生的心理负担进行疏导和学生的好奇心有很大的影响。一位教师在三年级分数的认识这节课中,当老师给学生展示  1/2    1/3    1/5    1/10  1/15  1/21 的数都是分数后,立即进行提问:“同学们,刚才在我给你展示这些分数的时候,你们看到我是怎么写这些分数的吗?”这样无意间的插入提问,对问题的衔接显得非常的自然、非常紧密,大大提高了学生对问题的兴趣。因为学生肯定会回想刚才老师在写这些数时的每一个动作过程,想想自己能否忆起,也给了学生一个挑战,所以对进入下一个问题起到了积极的作用和帮助。因为问题一个紧扣一个地出现,紧紧的抓住学生的好奇心,大大地增强了课堂的引力。
  
        第三、利用知识的层次性,步步为营 
        我们在教学时,常常会用简单的例子来说明新的知识点,进行学习。其实在“教”与“学”之间,我们教师就是教会学生怎么学,所以我们教师有时有必要进行一些知识点的直接操作来帮助学生的理解,让学生学着老师的方法进行学习与操作,有利于“学”的简单化,有利于降低掌握的知识的难度。如在教学 意义已经掌握的基础上,让学生学着教师用一张纸自己对折成三份,并用自己喜欢的颜色来表示三分之一。当学生能够用纸来表示三分之一时,教师可以提问:“你们能够用一张你们自己喜欢的圆或者长方形纸来表示四分之一,并涂上自己喜欢的颜色,可以吗?”学生在前面的基础上,对此的操作显然会吸引学生的兴趣,就会争先恐后地练习起来。只有这样数学课的课堂教学引力不断的得到增强。     第四、改变课堂教学的语速、语言,转换单调传授方式 
        在我们日常的课堂教学中,教师总会在不经意时采用单一的讲话方式来授课,就我们大人而言,时间长了都感到乏味,何况小小年纪的学生。所以教师在教学时可以采用不同的语言方式来增强课堂教学气氛活力。在教学时,可以在无经意时插入一些英语的口语,因为现在的教学方向上,英语是一门比较重要的学科。比如:Please  look  at the  blackboard (请看黑板);当我们给学生在做题时做出结果的判断时,可以问:Yes  or  No  ?(对还是不对呢); why ? (为什么呢);Who want to answer my  questions  (谁来回答我的问题)为了提高学生举手回答问题的兴趣,老师可以用Who  want  to  try (谁来试试回答) ? ;Boys and girls , open  you  books  and  turn  to  page ……(同学们,请打开课本,看第….页) ;当学生站起来回答问题后老师可以说: Sit  down  please !(请坐下);我们教师对一些问题的讲述后不知学生理解程度可以问:understand ? (明白了吗)等等。同时,放慢我们的语言速度,这样能引起学生的注意力,提高教学效率。通过此种的教学方式肯定能给学生提供了学习趣味,也提高了学生学习的活力,加强课堂的活跃气氛。同时能不断提高学生的英语口语的听力和英语口语表达能力,并能不断的增强课堂教学的引力。     第五、采用不同的方式,让学生在玩中做练习题 
        对于小学生的年龄的特点,他们具有好动的个性,精神易于分散,最大的特点是喜欢玩。所以我们教师在教学时要好好利用这些不足之处变为优势,让学生在玩中学习数学。比如在教五年级的《质数和合数》复习时,教师可以让每位学生用20张小纸片分别写上1 ~ 20这些数,一一摄成纸团,然后按教师的要求任意抽取分成质数、合数两组。对于抓揪的形式让学生在玩中复习质数与合数的区分;如在复习第二单元时,教师可以让一位学生站起来说:我是“偶数”,然后其他学生对这位学生进行说出他的特点,也就是偶数的特点。其他的数同样可以让学生自由主动的站起来说:我是什么数,再让班里的同学进行讲述数的特点。这样大大地增添了学习的趣味性,提高学生学习的兴趣,不断增强教师对课堂的教学引力。

        总之,我们要不断提高教学艺术水平,从教材的内容和学生实际出发,运用各种合理的方法的手段,注意抓住课堂教学过程中的有利时机,做课堂教学内容的延伸和发展,增强课堂教学的引力培养和激发学生的学习兴趣,调动他们学习数学的积极性,让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂,让孩子充满自信,充满热情地学习数学!
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