高考话题作文的应对与训练策略

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高考话题作文的应对与训练策略

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高考话题作文的应对与训练策略

作者：网络文章来源：网络点击数：599 更新时间：2007/5/9

高考话题作文的应对与训练策略

自1999年反映前沿科学动态的全国高考作文“假如记忆可以移植”开始，到2000年倡导突破思维定势的“答案是丰富多彩的”，2001年弘扬民族传统精神的“诚信”，2002年倡导正确的价值取向的“心灵的选择”，话题作文以其鲜明的时代性和较大的开放性受到了广大师生的欢迎和赞誉。它突破了命题作文、看图作文、材料作文（包括读后感）轮流坐庄的旧格局，创建了一种极富时代特色的作文形式。众所周知，在语文教学中，听、说、读、写四种能力，写作能力的档次最高、难度最大、综合性最强。在语文高考中，甚至整个高考中，就单题而言，写作题也是占分最多、用时最长、主观性最强、影响最大的试题。下面我就本次五市高三复习研讨会精神，结合《考试说明》，简单分析一下话题作文的特点和下一阶段我们具体的应对措施：
一、与传统的命题作文比较，话题作文具有以下特点：
1、立意自由
话题作文只提供了一个写作的由头，思路的源头，留给了我们一个自由的思维空间。我们只要敢于变换角度，突破常规，求异创新，就有可能写出一些新颖别致的文章。
2、选材广泛
话题作文只有“话题”而没有规定的题目，具有全开放的内容。它便于我们在较大的范围内选择自己最熟悉的题材写。学生尽可以写身边人，议身边事，绘身边物。学生看得见，摸得着，不感到陌生，写起来就会得心应手。
3、文体不限
话题作文大多是“除诗歌外，文体不限”，也有的对文体不作任何限制。这样学生可以选择自己最擅长的文体自如写作，或根据自己掌握的材料，选择与之相适应的文体来写，以表现自己的实际写作水平。
4、写法灵活
话题作文的“话题”只是一个引子。只要与话题相关便符合要求。因此，作文时写作方法可以多种多样，灵活运用。可记人叙事，可议论抒情，可作理性思考，也可展开联想和想象进行扩写、续写、补写等。
二、2003年高考作文命题的发展趋向
综合本次“苏、锡、常、镇、扬”五市高三语文复习研讨会以及国家教育部考试中心发布的“2003年高考命题七大趋势”“2002年高考语文试卷评价报告”中的“复习建议”，我们不难判断2003年高考作文的命题将可能呈现如下基本趋势：
1、保持延续性
话题作文在提倡发挥学生的想象力与创造性方面历经了四年的尝试和探索，已得到了广大教师、学生以及社会各界的认同。为此，2003年高考作文将会在以下四个方面保持其延续性：1、命题原则：继续坚持“两个有利于”，即有利于高等学校选拔人才，有利于指导中学语文作文教学的改革。2、命题方式：继续采用给广大考生以广阔的写作空间、广大的发挥余地的开放式的话题作文。3、命题范围：继续提倡“三关注”，即关注社会、关注生活、关注人生。4、命题要求：继续实施“三自政策”，即立意自定，文体自选，题目自拟。
2、加大限制性
高考命题中心负责人张伟明指出：“全方位的开放性作文题不是今后高考作文命题的方向，为了防止猜题、押题等错误的应试思想的蔓延，高考作文命题将会在开放的前提下加大限制性。”为了给考生一个公平竞争的机会，2003年高考作文将会在四个方面加以限制：
①、写作内容的限制。关于这一点，张伟明举了一个典型的例子：“比如以语文课为话题作文，我们可以对语文课或语文老师在课堂上的表现发表议论，也可以记叙在语文课上发生的事情，但如果超出了这个范围，大写特写历史课或外语课那就被视为离题”。
②、立意底线的限制。2001年和2002年高考作文的话题都在立意上设立了底线。诚信而有信用作为人的基本道德修养，它不容你“一分为二”，这既是不可逾越的道德底线，也是作文立意的底线。“我们大家是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？”写作要求中的“怎样选择”可能有千差万别，而“应该如何选择”只能是大路一条，那就是对真、善、美的选择，而不能是对假、丑、恶的选择。这些立意的底线并没有在文面上作出明文规定，而是隐含在话题的内涵之中，需要考生悉心揣摩。这是近两年来高考作文在立意要求上的新特点，应引起广大考生的高度重视。
③、写作重心的限制。2002年作文题“心灵的选择”在命题上有一个突出特点，那就是背景材料中有“面临的选择”（是什么）、“选择的过程”（为什么）“选择的结果”（怎么样），而“心灵深处翻江倒海之后”“毅然”等关键词已暗示考生：不管你采用何种文体，“选择的过程”都应成为写作的重心。它警告我们：对话题作文的背景材料需要悉心揣摩，以把准写作的重心，谨防旁逸斜出。
④、文体要求的限制。话题作文虽说“文体自选”，其实对文体还是有要求的，只不过不限定某一种，而是让考生自己选择而已。2002年高考“基础等级”中明确规定了“符合文体要求”的项目，并且在“说明”中说明：“符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体要求。”2003年话题作文将继续体现这一命题思想，以杜绝“非驴非马”的“四不象”作文的滋生。为此，我们应告诉学生，一定要结合自身的写作特长，强化文体的合“格”训练，一定要做到“写什么是什么”，至少要做到“写什么像什么”。
三、话题作文的缺陷：
话题作文较以前的标题作文和材料作文，限制性小了，自由度大了。这样一来，它的先天缺陷也就很明显地摆在我们面前。
缺点1、很难防范的模仿、套用和抄袭
话题作文使应试作文缩小了限制性，扩大了自主性。这有利于大多数考生在作文中发挥自己的写作才能。但也为少数人的套作、抄袭开了方便之门。在考场上选择相近的一篇改头换面硬套上去，而套作的作文都能看出痕迹，因为它是宿构，无法确定地是否反映了作者的真实水平，所以评卷时不会给它好分数。有的评卷场规定，穿鞋戴帽的套作只能在三等以下评分。其实，这些套作作文的考生，以他们的真实水平老老实实地在考场上完成一篇作文，分数一般不会比套作的低。比套作走得更远的是抄袭，近几年来比较厉害。这是因为有的考生无视考试纪律，心存侥幸。抄袭，是盗用别人的文章冒充自己的答卷，诱导评卷时给出高出实际的分数。在语文卷面上明确地规定了“不得抄袭”，还相应地设立了一条评分标准：“确认为抄袭的作文，＂基础等级＂在四等之内评分，发展等级不给分。”这就是说，抄袭而极为恶劣的作文可以评为0分。近年来被确认为抄袭的高分作文有：
《豆角与月亮》 2000陕西
《患者吴诚信的诊断报告》 2001四川
《一份猫族的申讨书》 2001江苏
《谏屈原书》 2002江苏
抄袭，破坏了考风，破坏了高考的公正性和公平性，是所有正直的教师和学生都深恶痛绝的。应教育学生千万不能冒这个险。
缺点2、引发了胡编乱造之风
因为近年来话题作文可以编述故事，故大量的学生对话题重新创作，进行虚构，使得不少的考试作文成了“故事新编”“科幻故事”“戏说”作文。如：《夏洛克新传》《心，请你告诉我》《葛朗台的新生》等。这一类作文得高分的原因，高朝俊教授作了以下的分析：
①、受网络文学和社会上媚俗倾向的影响；
②、被文章表面的“文化含量”所迷惑；
③、少数老师甚至在这类文章面前有些胆怯。
高教授强调，故事新编必须具备以下的4个条件：
①、要吃透原著的精神；
②、人物性格要在新境遇中得到强化或有新的发展变化；
③、要找准与现实生活的契合点；
④、要与话题的内在意韵吻合。
缺点3、在文体训练中走入歧途
①、导致不少考生文体意识淡薄；
②、反而出现了练习的“单打一”；
③、盲目“创新”现象严重，五花八门的文体层出不穷。
广告词、独幕词、采访录、选择题、古诗词（孔雀东南飞）等均都出现。高教授举了一个例子，《为官不恤民苦绿松上访政府》以杂剧的形式来表现主题，，“叨叨令”不合文体，由开始认为的奇文最后被判为35分。
4、立意的空间狭窄
有的考生阅读面不广，文化积淀少，思想单一，思维不活跃，导致立意不高，思维空间狭窄，甚至走向了立意的反面。
5、难以把握开放与限制之间的张力
话题作文的命题形式：材料（故事）+提示语+话题+要求
话题作文与材料作文的区别：
材料作文——《纤夫的爱》哥哥你坐船头，妹妹我岸上走
话题作文——《心中的太阳》：天上有个太阳，水中有个月亮
山上有棵大树，山下有棵小树
材料作文：由事（材料）入理的升华（契合）
话题作文：由一（话题）到多的发散（相关）
四、下一阶段话题作文的训练对策：
基于以上分析，结合会议精神，我们戴埠高中语文组在下一阶段的高三教学复习过程中,准备采取以下举措，对学生进行扎扎实实的训练，以期在不多的时间内，让学生的作文水平能有较大的提高。
1、让学生重新做一遍2002年的高考作文；
2、推荐部分优秀的话题作文，并作出相应的评价；采用精批和面批相结合的原则，重点抓班级前25名的学生作文的批改工作。力求后阶段的复习工作能真正起到实效，把训练的时间真正用到刀口上。
3、让学生总结自己的作文构思、立意跟优秀作文的差别，在此基础上，再重新做一遍。
4、选用同学中中规中矩的“伙伴作文”，要求学生细细地想，细细地比，认真对照，总结自己的经验，寻找与同伴的差距，这种方法对在短期内提高学生的作文水平有较大的帮助。
5、建立素材库：
话题作文不再对内容严加限制，看起来选材更容易了，但从另一个角度讲，正因为大家都觉得容易了，要写出不同于别人的东西就更难了。要不满足于习见的现象，不满足于习见的材料，则必须建立自己独特的素材库。
①：每周让学生读一点东西，特别是向学生推荐一些文质兼美的千字文，形成自己语言上的理性；
②：多推荐一些比同等水平略高的伙伴文章让学生读读，千万不要太注重才子作文；
③：提供能引起学生理性思考的片言只语，如冯友兰的《人生的境界》等；
④：选择优秀的高考作文，深入体会这些作文好在那里，妙在何处。
同时，要求学生平时要注意留心生活，博览群书，关注生活热点，积累鲜活的素材。要在某些方面作一点深入的研究，在面的基础上抓住一点作透彻的理解认识，以期从这一点想到他人所未想。比如足球、电脑等，你情有独钟，就可以多掌握这方面的材料，你研究得透彻了，作文时灵活运用，就可能成为你的一把杀手锏。当然这些研究透了的点要尽量多，如果单打独斗也是不行的。
6、利用材料作文，写好话题作文。
有些材料作文是可以转换成话题作文的。例如，有这样一则材料作文题：“美国著名作家海伦·凯勒从小就因病成了盲人，但她克服了常人难以想象的困难，成为举世瞩目的作家，她的《假如给我三天光明》一书，生动地展示了她的内心世界，表现了作家对生命、生活的挚爱，对光明的追求。读了这则材料，你有什么感想？请以此写一篇议论文，题目自拟，字数在600字左右。”这一则材料作文可以转换成一个话题作文，如“······”（材料同上），读了这则材料，请以“珍惜”为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限字数在800字以上。如果是一篇材料作文，容易使学生产生对生命美好的种种联想，进而激发对光阴对生命的热爱、珍惜；或是萌生“逆境出人才”、“榜样的力量是无穷的”等主题，这些都是求同思维的同向联想。话题作文则不同，“以珍惜为话题”可能衍生出这样一些内容：生命固然是最值得珍惜的，但我们的生活中还有很多值得珍惜的东西，如时间、感情、家庭、环境、朋友······甚至一次小小的机会；也可以从反面说明失去之后的思考过程，写遗憾，来揭示“珍惜”的主题，等等，要求的发散性思维的能力培养。材料作文的训练关键是把握材料中各意象即发散性思维的思维起点，思维起点的多样化决定着思维的多样化，之后再从各角度观察分析各意象，从多个点触发多样化思维，就能极大地拓展命题的立意范围。话题作文的发散性思维训练与材料作文不同，它的思维起点常常是单一的，训练关键是要在较大的范围、广阔的背景下，从一个点触发多方面、多角度、多层次、多途径、多结果的思考，进行类似性联想、对比性联想、相关性联想、相反性联想、因果性联想······。通过转换比较，可以让学生发现材料作文与话题作文的关系，即类与属的关系，一个材料作文的派生出来的内容其实是一个话题作文之下的一个方面：一个话题作文的衍生内容包括了许多个相关的材料作文包含的内容——话题作文的可写空间更宽泛。因此，可以这样说，话题作文是材料作文的放大、延伸，它们之间是类与属的关系，搞清了这一关系，面对话题学生就不至于束手无策。

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