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| 高考作文复习资料汇编1 | |||||
| 作者：网络 文章来源：网络 点击数：1933 更新时间：2007/5/9 | |||||
| 数”……不排除传统方法的可行性，但更无法否认新路的妙处。 泱泱历史之海，荡出了多少个另辟蹊径? 三 但是种种解题之道，决非浮于事物表面，一目了然。你得动用思想，探寻秘密。即便是“妙手偶得之”，也得有量变的积累。启动联想的发动机，由表及里，由此及彼，发散，迁移，你才能由衷地赞叹：“这个世界本来很精彩!” 四 我们中国人，似乎有墨守陈规的传统。一就是一，二就是二，1+1永远是2，守规矩成了人们眼中最好的美德。 “雪化了就是春天”，判错，因为标准答案是“水”。 “临危不惧”，判错，因为标准答案是“视死如归”…… 血红的大叉， 停手吧，你们可知道，你们在缠绕着怎样鲜灵的魂魄啊! 否认答案的多样性，就是否认世界，否认生活，否认真实。 不愿看到未来的中国，成为小脚般的畸形。 五 可喜的是，中国也有推陈出新的传统。早在几千年前，《战国策》中就对一把钥匙开一把锁的陈旧思想进行尖锐的讽刺。 因之，有了商君。 后来，有龚自珍高唱“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。” 现如今，我们建设有中国特色的社会主义，走的可不是苏联的老路。 六 新时代在召唤，多彩本来就是这个世纪的主题，我们可得跟上思维的车，叫地球震惊于这个五彩缤纷的新国度。 我又在想：这大概就是西部大开发时不宜建一条公路的原因了吧?有了路有了选择，才会腾飞! 你又选择哪条路! 评点：本文不失为一篇优秀的作文，其构思精巧，反映了作者思维的独到性，中心突出，紧扣题意，行文流畅自然，抒情议论巧妙地融为一体，都为了更好地突出中心，抒发自己的感情。结构严瑾，环环相扣。由棋坛高手间的下棋提出解答是多样化的，紧接着，写曹冲称象和高斯算数列，说明独辟蹊径解决问题才是我们的动机之本，但种种解题之道，得有一个量变到质变的过程，以下便笔锋一转，写中国人的一种传统——墨守陈规，但马上又写到实际生活，具有鲜明的现实性和时代性，总之，这篇文章达到了2000年作文要求发展等级的深刻透彻，生动形象，有文乎，有创新，反映了作者文字功底深厚，知识广博，关注现实世界。 2001年的作文，延续了“开放的话题”这个思路，体现了作文考题“开放性中要有限制”的思想，从内容上加以限制，让学生在“诚信”范围内构思，在限制的前提下，让学生的思维开放，既能使优秀的学生脱颖而出，又防止了过去的猜题、押题现象。它体现了江总书记提出的以德治国的政策方针，体现了我们中华民族的美德。预计以后高考关于道德方面的考题也将是一个积极肯定的方向。 请看以下一篇2001年高考考生的作文： 珍惜诚信 “爸，你怎么可以这样做?你这样做会害死人家，何况也犯法。这事传出去，会给我们的饭店带来损害，我们的诚信会全毁。”我不满地对爸爸 “你懂什么，要是我不这样做，我一天能赚多少?你不想一想，你上大学要多少钱。你还是快去学好你功课，考大学。要是考不上，就不要怪我不客气。”爸说完，离开了屋子。 今天下午，我在家里发现爸爸正用水和酒精调和某种材料，将其倒进带有贵州醇标志的酒瓶里。我知道他一定会将这些酒带来店子卖给顾客饮，这种酒近期一直畅销。这样做，会给爸爸带来暴利，但对于顾客却是灾难，况且这样也会违背诚信原则，这可是商业者最重要的一条。 该怎么办呢?爸爸一定不会听我的劝阻，但任由爸爸这样做，他迟早会走进监狱，越想越害怕。 我决定将这件事告诉妈妈。妈妈听后，大吃一惊，然后才说：“怪不得近期顾客老是抱怨这种酒的味儿不正，生意也因此差了许多，也难怪。我们的诚信没了，生意也差了。”我劝妈妈说：“不如我们一起用行动来挽救爸爸，挽救小店，挽救我们的诚信。”我把我的计划告诉她，她十分赞成。 我和妈妈先到市场购进一批真正的贵州醇，把爸爸制的悄悄调换过来。然后由妈妈监督爸爸，打理小店。晚上，我听见爸对妈说：“今天怎么怪，连最挑剔的常客老王也没对我们酒有意见。”妈说：“有什么怪，我们的都是正品，难道你认为我们酒是假的?”爸赶忙说：“当然不会。”我听后觉得十分好笑，计划成功一半。 接下来，我监督爸爸在家的一举一动。每当他打算制酒，我故意叫我同学来家里玩，搞得爸爸不好意思干下去。 一天晚上，爸爸由店里带来许多好东西，说今天晚上我们庆祝。因为这几天生意好极了。爸爸在席间说生意好全是他的功劳。妈听了笑了一下，说：“恐怕不是吧，要不是我们母子俩将你制的‘好’酒调换过来，挽救小店的诚信，恐怕你现在已经……”爸爸笑了一下，说：“你怎么知道这件事，不过我们也很久没卖那种酒，我也很久没制了。我制得那么多，良心也不安，觉得没了诚信，浑身不自在。”“知错就好，爸，你以后要珍惜诚信，诚信才是你的。”我调皮地说。 点评：本文以自己亲身的经历运用第一人称的手法，记叙家庭中发生的事件——父亲偷偷用酒精假冒“贵州醇”出售，坑害顾客，遭到“我”的反对和抵制。在“我”和妈妈的教导下，终于使父亲改邪归正。通过这个故事凸现了“珍惜诚信”这一主题。文章对题意理解准确，中心突出，紧紧围绕“诚信”二字做文章。环环相扣，一气呵成。文章构思精巧，记叙生动，善于描写。文章情节的发展，人物的语言和行动，完全符合“我”的身份特点，表现了真挚的感情。 综合看这六年作文题，从形式看，有命题型、半命题型、供材料型和看图作文；从体裁看，记叙、说明、议论、体裁不限都有；从能力考查看，有记叙、说明、议论能力，有概括能力，有联想、想象能力。这些能力考查，都以充分的实际素材为本，必须持之有故，言之成理。可见，这六年的作文考查，相当全面地体现了高考作文的基本要求。 (二) 几个值得研究的问题 1.关于阅读考查 近年来，高考作文卷绝大多数题都安排了相应的语言环境，帮助阅读理解。这里主要是指短文阅读。短文阅读的格局已经基本稳定，即是古文、科技短文和文艺(文化)述评(鉴赏)类短文三块。 (1)古文阅读连年高考的古文阅读，内容都是从正面的不同角度讲做人标准的。这有两个好处：其一，古文阅读，已经把着重点从对字词句的理解运用的单一考查扩展到人物的评价、文章观点的评价方面，而且重心落在后者一边。这个方向是对的，历史唯物主义的古为今用，体现了整体阅读的要求。能整体把握文章内容，就能比较顺利地解决这些问题。其二，内容总是文字的统帅，如能把握好内容的理解，理解字词句会方便得多。把握好了内容，就可得“融会贯通”之妙。 (2)科技短文阅读多年来，高考这一块提供的短文所反映的信息，基本上有四大特点：①新——反映了科技新领域、新成果；②尖——反映了新的尖端科学研究情况及其成就；③实——反映了科研工作及其成果的实用意义；④超——既解决了实际问题，又具有超前意识。自然，科研工作必须具有这些特点这些意识。这里所指的是，材料不是科技领域中已经成为历史性资料的东西，也不是已被人们基本了解的东西，而是新的、尖端的、超前的东西，这才是我们应有的关于科技文阅读考查的意识，符合关于学生应有科学素质的要求。一个高中毕业生的科学素质，没有这些实质性内容，就太一般化了，将来的创造，其起点就不会太高。所以，在科技文阅读的方法上，要把握其内容上的这样三个问题：其一，科技成果或信息的实践意义；其二，成果、信息的基本结构、程序或原理；其三，基本的科技、信息的思想观点。 科技短文的行文，其语言及其结构是严谨的，所以，要注意其概念的同一性，即注意同一概念的不同表述形式，还有种属概念的呼应关系，当然也会有概念的交叉关系、并列关系等，这是阅读时应该把握的另一方面。 1997年、1998年、1999年和2000年的科技说明文，选材典范，考点及题型稳定，但题目的综合性较往年有所增强，干扰性较大，并着重考查对重点语句的确切理解和文意的归纳概括。例如1997年第21题，语句选自第二段，据其下文所举例子可明确看出，原文强调颅脑中的“所有物质”几乎都可以在肠脑中找到，而A项讲的颅脑中“绝大部分物质”“存在于肠脑之中”，显然“几乎能够找到”与“存在于”的含义是不同的。B项的句意简化后为“颅脑依赖肠脑中的物质进行活动”，这显然也不合原意，因为颅脑是依赖自身的物质进行活动的。D项谈“肠脑中所有的物质”与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同，是扩大了概念的内涵，因为颅脑运作所需相同的物质，只是肠脑中所有物质的一部分。只有C项符合原意。1998年第23题是考查对全文主要信息的理解归纳。A项是对第一段的正确引申。B项、D项分别是对第三段和第四段的正确概括。C项错误在于“已经”一词表述不准确，因为原文中提到“转基因作物可能对环境有危险”，还只是一种“专家的担心”；后面提到“抗除莠剂的作物一旦同野生状态下的‘表姐妹’杂交之后”，“一旦”一词，也只表示将来可能发生的情况，并不表明已经给农业生产带来新问题。1999年第17题是考查对第一自然段(假说)的理解。B项“比较起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了进化”显然理解有误，因为原文阐述的是“在更宽范围的调节性上获得了进化”，没有了“调节性”，该句的意义就差之千里了。2000年第18题考查贝尔奇斯做实验的内容，D项显然不属它做实验的内容，那是做实验后利用得出的原理生产的一种东西，那还在考虑之中，还未变成现实。 总之，科技说明文的选材及题目设计很好地体现了《考试说明》对考生准确筛选相关信息并正确理解句意文意的要求，较客观地检测了考生的阅读水平。此部分在北京地区试卷抽样(共10分)平均分为4.801，也接近一半。 科技短文阅读的答题，主要是从两个角度：一方面能比较准确地概括、提炼、评价其内容及观点；一方面能利用其概念和判断解答其中的问题。再一点，理清其思路、程序及前后联系也是重要的。 (3)文艺(文化)述评(鉴赏)类短文阅读这一类阅读恰与科技短文阅读互为“姊妹”，完整地体现了关于“科学文化素质”的要求。选文都是课外的，对考生而言都是新的。 阅读思路步骤和科技短文相似，其大前提是需要从整体上把握内容，把握内容要旨和文章观点，进而具体把握相关概念及其相互关系。因为这类短文都具有较强的文学性，文化特色浓郁，所以，还要注意其题目特色及其与文章的密切联系，例如《世上最美的坟墓》的“美”，《贝多芬之谜》的“谜”，就都应该认真理解，搞清其全部内涵及其精要。再一点，理解其中的修辞特色和修辞意义。这些，都是我们平时学习文学性课文的基本方法。这类阅读，多年来一直保持着一种变动不大的测试形式，那就是要求考生在规定的字数里，能准确概括定义、解说概念，或者利用原文材料组织答案。例如，1995年的5道题中有3道，1996年5道题中有4道，1997年5道题中有2道，1998年4道题中有3道，1999年4道题中有1道，2000年4道题中有3道，比例是相当大的，2001年的21和23题。自然，如果不能整体把握材料，对其中所介绍和评论的东西界定不了，其思想观点不能理解评说，就不能做到准确、规范、清晰、连贯、得体地回答问题，这就需要提高阅读理解、提炼材料的能力和最经济地组织材料的表述能力。 1997年Ⅱ卷大阅读题的材料节选自郁达夫《〈中国新文学大系·散文二集〉导言》。作为散文集的导言，作者在文中阐明了自己对散文的一些看法，兼及对先前散文的分类、内容和形式的评议，是一篇破立结合的评论文章。由于采用填空、简答(限字数)和多选的题型，弥补了客观题的不足，考查了考生准确理解和简明表述的能力。由于阅读中填空简答是考生的弱项，因此，这部分得分率较低，1997年北京地区抽样(共20分)平均分为7.06，得分率只有1/3强，其中25题(共4分)平均分为0.97，得分率仅为1/4弱。此题要根据文意与散文文体的有关知识作答。“心”是“散文最重要的内容”，“照中国旧式的说法，就是一篇作文的意图”，那么现在通常就称之为“主题”或“神”了。“体”是如何能把这种“心”尽情地表现出来的最适当的排列与方法，这里的排列应是我们现在常谈的行文结构与层次，“方法”应是指谋篇之法，二者合起来叫“表现形式”。“文字的新旧等工具问题”中的“文字”应是指“语言”，“新旧”自然指“白话与文言”，关键是要抓住“工具”一词，这样就不会理解为诸如修辞等其他事物。此题踩不上要点同理解不确有关。而第28题是属多选的区分度题，审题很关键，其中选答E项的较多，原因是没有看清题干“关于中国新文学的散文的‘心’”这一界定范围。 1998年的阅读材料为宗璞的散文《报秋》，作者借赞美玉簪花，抒发自己一种悠然自得、面对现实的人生态度。本题的题型设计也分为填空、简答和多选三种类型，主要考查考生对散文的分析能力、鉴赏能力及整体把握能力。其中第29题，考查对文中反复使用“便”和反复使用“领取”的理解，北京地区抽样得分率很低，只有1/4强。这道题的解答不仅要求学生对词语的锤炼及表达有一定的功底，还要求学生对全文的主旨有深刻的理解。 1999年的阅读材料为著名教育家陶行知的散文《创造宣言》，倡导人们用自己的汗、自己的血、自己的心、自己的生命去“开创造之花”、“结创造之果”、“繁殖创造之森林”，认为处处天天人人都能创造。其中第22题，考查对第四自然段中“刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛”比喻的理解。许多考生将“刀法”的本体答成了“教材”、“课本”、“辅导资料”等，显然是没有认真阅读原文或理解能力有限所致。 2000年的阅读材料为鲍昌的散文《长城》，抒发了一种爱国之情，显示出中华民族的伟大、自豪和自信，表示了对祖国改革开放的信心。2001年的阅读材料是散文《门》，作者笔下之门，有的实实在在，有的则赋予象征意义：实在的“门”是读者最熟悉的，拉近了作者与读者的距离；象征意义的“门”，蕴涵深刻的道理，给读者以极大的启迪，这两年此种题的题型设计分为简答和多选两种类型，考查学生对散文的分析能力、赏析及整体把握能力。其中第24题，考查对该篇散文赏析正确的两项，要是没有从整体上去分析、把握文章，很容易选错答案。 总之，提高阅读能力仍是目前中学教学急需解决的课题。目前仍应训练学生在语境中去准确理解词、句、段，进而整体把握全篇，其中分析理解、辨别筛选、归纳概括等中层次的能力仍应是重点。 阅读这类文章，还会牵涉到和语文有密切联系的各种知识，这是学语文的知识面和长久积累的基本功问题了。 阅读材料除了这三类外，政治、经济类短文也不要排除。面对改革开放，我们除了应具备思想道德素质、科学文化素质，还应有政治经济方面的素质，要有政治经济头脑。好在相应知识，高中都已学过。所提供的阅读材料，如有不懂的概念术语，会附注释，不必考虑。至于阅读解答，当与上述思路相去不致甚远，不会有什么为难之处。 2.关于文学欣赏 文学欣赏能力考查，近几年略呈现加强的趋势。多年来这类题差不多都是以古诗为材料，1995年、1996年由词而曲，1997年、1998年又回到诗(2首)，其中1997年不同的是采用两首唐诗，进行对比阅读，无疑又增加了难度。1999年、2000年和2001年都考查了对新诗的鉴赏，这3年中，只有2000年新诗出了两道题，古诗出了一道题，从而将题量增加了三道。估计2002年的变化不大。一般说来，文学欣赏题取材会是篇幅短小的东西，不会用篇幅较长的材料，因为从要求上说，只是能够“初步鉴赏文学作品的语言、形象和技巧”，所以不会占很大的比重。这个要求，是我们解答文学欣赏题的一个基本尺子。 解答文学欣赏题，仍是要把握所供材料的整体内容，不宜孤立地就题解题找答案。 以1995年李清照《如梦令》而言，投入地吟诵几遍，就可以看到李清照那活脱脱的爱惜海棠花的情态。一夜风雨，清早醒来，第一件事就是问侍女“海棠花怎样了”。其实诗人早已料到，对侍女那不满意的回答，你看那急切的责备，惜花之情跃然纸上。 1996年元曲，可以联系《三国演义》去把握全诗。连贯一读，作者推崇诸葛亮的感情很明朗。诸葛亮在诗中像巨人一般矗立，前面的“曹公”和“紫盖黄旗”对他只是陪衬，“鼎足三分”就是诸葛亮赤壁一场东风决定的。“曹公”被赶走了，孙权的“一分江东”难道不是诸葛亮信手扔给他的么?可见这元曲的情感倾向，和罗贯中创作《三国演义》完全一致。 1997年的唐诗两首皆是描写洞庭美景，细品起来，刘诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上；雍诗从君山的倒影起笔，点出了湖山的色彩，继之又将神话传说融入景物描写之中，使山的秀美，形神两谐地呈现在我们眼前。 1998年贾岛的唐诗《题李凝幽居》，相信许多考生都有似曾相识之感。诗中首句“闲居少邻并，草径入荒园”用简洁的语言勾画出了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份；第二句“僧敲月下门”以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙；全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，但由于注重炼字，故读来回味无穷。 1999年艾青的新诗《我爱这土地》，托物言志之情溢于全诗。作者未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。全诗抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒，作者对光明的向往甚而不惜献身之情。理解了这些，考生在解答第10小题时，对“我”的理解就不那么难了。 2000年郑敏的新诗《金黄的稻束》，全诗以“金黄的稻束”为中心形象展开联想引起话题，通过对稻、路上、天空、远山等多方面的联想，表达了这样一个中心——对劳动中生命力的消逝的沉思。抓住了这个中心对这首诗的理解就变得容易了。 2001年臧克家的新诗《海》，诗人用平实的语言，分别从视、嗅、触、听觉四方面写出了他对大海的感受，形成全诗的发展层次，他将自己的感觉加以升华，使大海人格化、生命化，向我们展示出大海的整体形象。 从上面几年的题目材料的理解可以看到，解答文学欣赏题：①仍要整体把握，从语言形象和技巧的理解上着眼，不拘泥只言片字；②尽量结合相关资料，或者借助诗中情景，作联系、联想、迁移、揣摩，帮助打开思路。 3.关于文化知识 多年来，文化知识也是常规考查的内容，不妨以1994年至1998年的考卷为例，加以简单列举。1994年第8题考了人的敬称，占2分；“古文阅读”中第13题的“白衣时”，考的是服饰与社会地位知识，占2分；第14题考了人的代称“某”、“某公”，占2分；第16题“以赭染衣”，考的是服色，占2分。满分120分，而“称谓”、“服饰”两类占8分。1995年第10题文言文中出现了历史人物的姓氏名讳，而“文言文阅读”第14题一题，就涉有家事、人称、官爵、时间四方面的文化知识，满分150分中占6分，略有下降。1996年“古文阅读”第13、14题涉及饮食、职官的知识，虽不是所考的知识点，但却是所考知识点的理解条件，等于考了；而第30题填空，就有典籍、文具、科考、纪年四方面知识，占分虽不多而涉及面广。1997年“古文阅谈”第15题有关于人物称谓的知识；第30题也考查了关于地理、史书、戏曲等方面的知识。1998年第13题考查了关于吏制、纪年、科考、称谓等知识，可谓无所不包，无所不容。 所考到的文化知识，绝大多数是中学全12册语文课本中已经学过的，即使没学过，作为高中毕业生，差不多也不是生疏的东西，是应该知道的。 文化知识往往较集中地见于重要的和篇幅较长的文言课文中，它们都是反映我国历史传统中方方面面实事实物的东西，是实词的一部分，名词占绝大多数。因为都有特定的实指意义，所以应该单列，作答时应该准确，不宜混淆，例如前几年考过的“江左”、“江表”、“寒食”、“望”等，例如《曹刿论战》等中的车马知识，《鸿门宴》中的地理、座次知识等等。一般实词可以通过理解文句获得答案，而文化知识类实词需要搞准弄清，才得要领。 虽然1999年、2000年、2001年这三年高考取消了对文化知识的考查，但笔者认为，文化知识作为语文基础知识的一个重要部分，考生在复习时还应作简单的了解为好。 4.关于语言表述 多年来高考语文卷，表述能力的考查一直是重点。除了作文之外，大约有以下形式：①给无标点文字加标点，或者标点残缺部分补标点，这其实是考语义语感的判断能力的一种形式；②从个别字词的读音，或语气、语势，或节奏，看处理语句的能力；③改换句子的用途、语气或者结构，例如长句改短句，短句集长句；④辨析歧义句或者转述句子意义；⑤判别或修改病句；⑥选择实词、成语或关联词，鉴别使用不当的实词或成语；⑦为句群或短文前补或后续或中嵌句子，使之衔接自然；⑧修改或拟写常用应用文；⑨用材料中内容，限制字数，要求勾勒概念或解释概念，或回答问题；⑩用文字表述数的关系。第10种形式，只有1995年的第31题出现过一次，但可能是不少考生语言表述能力中的一处弱点。 这里，想重提一下1994年的第21题，原题照抄。 【例1】 “请在下面的横线上紧接上文再写一个句子”。“要求：①另举一个事例；②句式与标有～号的一句相同”。“古往今来，彪炳史册的历史人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水，遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世! ” 这道题十分典型地告诉我们：读题必须注意严密。 要求：①是“另举一个事例”。原题是个演绎推断句，大前提说的是“杰出人物”，已给的小前提是“李时珍”，因此续句(也是小前提)也必须是具体的杰出人物，而不能是群体形象。而“非同寻常的努力”和“辉煌的业绩”。续句内容也必须体现出来。续句的结构要求与原句小前提相同，就该找出相同点有哪些。再看1998年第33题： 【例2】 “仿照下面两个比喻句的句式，以‘时间’开头，写两个句式相同的比喻句”。“书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。” 再看1999年第27题： 【例3】 “在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句”。“人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开， ，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代!” 下面再看2001年第26题： 【例4】& |
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